2013年11月5日，教育部推进教师队伍建设示范项目“强化实践环节”研讨会在陕西师范大学召开，沙巴体育平台：教学评估中心副主任胡志金、文新学院副院长刘云生、数信学院副院长曾意前往参会。会议由陕西师范大学牵头，来自全国11所师范院校的与会代表交流了经验。

职前教师的教育实践是师范院校落实人才培养的头等大事，陕西师范大学、内江师范学院多年来坚持校级领导、二级学院领导深入实习基地进行调研指导，与实习生、指导教师、实习基地学校面对面交流，深入实习生课堂听课，把教育实习工作纳入学校整体计划之中，确保教育实习落到实处。

职前教师的专业能力培养是一个持续递进、分级实训和强化实践的复杂过程。陕西师范大学构建了免费师范生教学实践能力提升体系，该体系把教师专业能力视为螺旋式发展过程，由基础能力、教学能力、教育能力、教研与自我发展能力和创新能力等五大实训平台构成，建立了四年不断线的教育见习实习制度，聘请360多名专业教师指导实习，聘请中小学名师巡回指导，利用网络进行网上指导，把教育实践作为必修课而坚持统一安排教育实习，不允许个别分散的自主实习。

职前教师的专业能力培养必须高度重视教学技能。陕西师范大学每年组织全体师范生在院级、校级两个层面上开展教学技能大赛，学校进行随机抽查。内江师范学院重视培养学生微格课试讲和说课能力，凡抽查不合格必须全专业学生整体回炉，把抽查合格作为学生实习的必备资格。大庆师范学院实行“多证换一证”，学生用多个教学基本技能单项合格证才能取得教育实习资格证，否则不得参加教育实习。浙江师范大学坚持师范技能考核，坚持凡考核不合格就不能参加实习，从2007年开始带动全省师范院校进行师范生教学技能大赛，目前已经得到教育部认可，拟于今年12月启动首届全国师范生教学技能大赛。

职前教师的专业能力培养要融入平时的课程教学。江苏师范大学认为即使通过一年的实践环节仍然只能培养教师新手，因此，该校建立见习—演习—实习—研习的“四习一体”制，开设了小课训练，结合课标、技能来落实模拟教学演习。大庆师范学院对教师教育课程进行了整合开发，把教育学、心理学、教育心理学重新划分为教育学原理、课程与教学、班级管理、青少年发展心理、中小学学生学习心理、教育研究方法等课程。

会议认为，强化教育实践环节还需要加大经费投入、加强指导教师力量和开展专项研究，这是师范院校提高育人质量、迎接全国教师资格证统考的必要举措。