9月26日上午， 2011年“国培计划”专家、四川省特级教师程一凡在第五教学楼南203教室为初中语文培训班学员作了专题报告，程老师就新课改视域下农村初中语文教与学的问题与学员们作了深入的探讨。

报告伊始，程老师以美国教育心理学家古诺特博士的经典话语作为引子，提出教师的职责和使命，同时对优秀教师和普通教师下了定义，目的是使学员们认清自己现在的状况，究竟属于一种教师。接着程老师提出课堂教学有效性的前提：一是在讲台上“站”得住；二是师生之间没有距离感。学员们认真聆听、仔细做笔记，生怕记漏了重要内容。

接着，程老师逐一解析了教学设计忽略学情、把教学设计当成教学教条、问题缺乏思维价值、教学目标模糊等语文教学中普遍存在的15个问题，并举例提出了解决方法。如针对“教学设计忽略学情”这个问题，程老师以现代散文教学、古代文言教学和诗歌教学为例进行了正面引导。他以《春》为例介绍了“散文教学三步法”：一是诵读——吸收，注意自己的发现和摘取；二是品味——内化，品读——体会玩味，替换——比较优劣，想象——调动生活体验，体会原文的妙处；三是延伸——拓展，即仿写、扩写、点评。又以《塞翁失马》为例介绍了“文言文教学五读法”：一读，读准字音，疏通文意；二读，读出语气，培养语感；三读，读出情感，理解文意；四读，品读文句，体会内涵；五读，背读课文，积累词句。他还以《黄河颂》为例介绍了“诗歌教学主体设计的基本环节”：一是自由诵读，初步体会；二是指导诵读，把握节奏；三是想象诵读，进入意境；四是理解诵读，领悟内涵；五是品味诵读，体会韵味；六是汇报诵读，表达情感。

报告最后，程老师提出了新课程体系下优质课的标准：有准度（目标定位准确，知识传授准确）、有梯度（适应层次需要，满足学生发展）、有深度（思维、知识与能力并重）、有广度（认知、技能、情感兼顾）。此外，程老师还与在座的学员们分享了课堂教学中的“六个自问”问题，供学员们在日后的教学中参考。报告结束后学员们深受启发，并以热烈的掌声回报程老师精彩的报告。